古典文学 www.gudianwenxue.com,苍天白杨文集无错无删减全文免费阅读!
断断续续的秋雨,将心情撕扯得失去了原有的平衡。带着心底故有的眷恋和那份赤诚,来到了我曾经工作过的念念不忘的太平小学听课。所有的房屋还是曾经不变的容颜,只是秋雨后显得更加明净。伫立在校园里,看着在教师宿舍旁的几棵垂柳,曾经只有碗粗,而今长成了挽手相抱也抱不住的大树,柳枝倒垂,婀娜婆娑,郁郁葱葱,使人想起诗经中的诗句:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”如今,它以独有的厚重和沧桑诉说着过去自己见证过的一切,在孩子们和老师眼中,它已也成学校里不可缺少的最亮丽的一道风景。学生送走一茬又一茬,教师调动一轮又轮。过去相处过的同事已各奔东西,遗留在心田的记忆蒙上了一层淡淡的相思。一个个又熟悉的面孔站立了讲台,又在用自己的人生续写着学校的历史。慢步校园,校园里树上的秋叶洗刷的一尘不染,花池中的牵牛花、喇叭花攀附其它花草的颈叶努力向上生长着,但花瓣片叶上摇摇欲坠的雨滴还是平添了几分秋的冰凉。
来到一个班级坐下,这是一节数学课。教师年轻,上课富有激情,有感染力。能精讲多练,讲练结合。就在学生练习时,我俯身到我旁边的一位男同学前,看着他做题。望着他木然的表情和抓耳挠腮的样子,我看出,他是一位学困生。我有意去一步步地给讲解。就在这时,这位老师从我的身后经过,用自己的手轻轻地戳了我的后背,我明白了她的用意,但我还是用心地给讲,显然这个孩子学困得还不一般,讲一步做一步。课后,这位老师和我进行了交流,我知道了他是一位“只能考几分的学生”
这件事却刺疼了我敏感的神经,是的,他们是所谓的“差生”、“学困生”是教师们快要在课间课外遗忘的“边缘生”但他们幼小的心灵却并不“边缘”他们的心灵也需要爱的灌溉,需要老师和同学关注的眼神。我并不渴望将这位学生教成尖子生,我只是想让他们感受到他在学校并不孤独,还有关爱他的老师就足矣,让他将来步入社会人格能健全,心灵不扭曲就好了。我真的不伟大,只是那些名师的语话以及做法时时在提醒着我。写到这儿,想起了书中看到了这则小故事:
校园里的花房里开出了一朵硕大的玖瑰花,全校师生都非常惊讶,每天都有许多同学来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玖瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玖瑰花,奶奶有点不相信,我现在摘下来送给她看,看这过我就是把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他搀着小女孩,在花房里又摘下两朵大玖瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的,感谢她养育了你这样的孩子。”
我想,这个故事,不经启发的我,还有你!
最让我感动的一节课,当然是一年级的一节语文课,授课者是一位年长的老师,是民办教师转正。他的课体现出了四个字“情”、“严”、“趣”、“活”情——教师真情地与小朋友交往,热情地对待教学,从他课堂中充满的微笑中可以看出;严——常规教学纪律的强化,尽在教师游刃有余的掌控中;趣——教师和学生的有趣互动交流,使课堂轻松和谐;活——教师方法的多样灵活。如小脑袋写字,小屁股画字等,每处教学细节都体现出教师的智慧。这节课让我知道,在农村,老教师照样能上出精彩的课。
一周的听课教学调研,我认为:教师的能力与水平决定课堂的深度,课堂的效率高低;而教师的敬业精神决定课堂的宽度。课堂中要想教师从容应从减少教师课前的盲目开始。教师应主动地适应学生,而不是学生被动地适应教师。把激情带进课堂,把趣味带进课堂,把平等带进课堂,把微笑带进课堂。
太平小学,即是我童年的学堂,又是我曾经工作过的地方,有太多的依恋。如今,太平小学,年轻教师是最优质的学校教育资源,工作任务大,担子重,压力强。而老教师能主动承担一些教学以外的事务。我想中老结合的团队是最有战斗力的团队。我真希望太平小学能“一花独秀”墙外开啊!
断断续续的秋雨,将心情撕扯得失去了原有的平衡。带着心底故有的眷恋和那份赤诚,来到了我曾经工作过的念念不忘的太平小学听课。所有的房屋还是曾经不变的容颜,只是秋雨后显得更加明净。伫立在校园里,看着在教师宿舍旁的几棵垂柳,曾经只有碗粗,而今长成了挽手相抱也抱不住的大树,柳枝倒垂,婀娜婆娑,郁郁葱葱,使人想起诗经中的诗句:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”如今,它以独有的厚重和沧桑诉说着过去自己见证过的一切,在孩子们和老师眼中,它已也成学校里不可缺少的最亮丽的一道风景。学生送走一茬又一茬,教师调动一轮又轮。过去相处过的同事已各奔东西,遗留在心田的记忆蒙上了一层淡淡的相思。一个个又熟悉的面孔站立了讲台,又在用自己的人生续写着学校的历史。慢步校园,校园里树上的秋叶洗刷的一尘不染,花池中的牵牛花、喇叭花攀附其它花草的颈叶努力向上生长着,但花瓣片叶上摇摇欲坠的雨滴还是平添了几分秋的冰凉。
来到一个班级坐下,这是一节数学课。教师年轻,上课富有激情,有感染力。能精讲多练,讲练结合。就在学生练习时,我俯身到我旁边的一位男同学前,看着他做题。望着他木然的表情和抓耳挠腮的样子,我看出,他是一位学困生。我有意去一步步地给讲解。就在这时,这位老师从我的身后经过,用自己的手轻轻地戳了我的后背,我明白了她的用意,但我还是用心地给讲,显然这个孩子学困得还不一般,讲一步做一步。课后,这位老师和我进行了交流,我知道了他是一位“只能考几分的学生”
这件事却刺疼了我敏感的神经,是的,他们是所谓的“差生”、“学困生”是教师们快要在课间课外遗忘的“边缘生”但他们幼小的心灵却并不“边缘”他们的心灵也需要爱的灌溉,需要老师和同学关注的眼神。我并不渴望将这位学生教成尖子生,我只是想让他们感受到他在学校并不孤独,还有关爱他的老师就足矣,让他将来步入社会人格能健全,心灵不扭曲就好了。我真的不伟大,只是那些名师的语话以及做法时时在提醒着我。写到这儿,想起了书中看到了这则小故事:
校园里的花房里开出了一朵硕大的玖瑰花,全校师生都非常惊讶,每天都有许多同学来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玖瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玖瑰花,奶奶有点不相信,我现在摘下来送给她看,看这过我就是把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他搀着小女孩,在花房里又摘下两朵大玖瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的,感谢她养育了你这样的孩子。”
我想,这个故事,不经启发的我,还有你!
最让我感动的一节课,当然是一年级的一节语文课,授课者是一位年长的老师,是民办教师转正。他的课体现出了四个字“情”、“严”、“趣”、“活”情——教师真情地与小朋友交往,热情地对待教学,从他课堂中充满的微笑中可以看出;严——常规教学纪律的强化,尽在教师游刃有余的掌控中;趣——教师和学生的有趣互动交流,使课堂轻松和谐;活——教师方法的多样灵活。如小脑袋写字,小屁股画字等,每处教学细节都体现出教师的智慧。这节课让我知道,在农村,老教师照样能上出精彩的课。
一周的听课教学调研,我认为:教师的能力与水平决定课堂的深度,课堂的效率高低;而教师的敬业精神决定课堂的宽度。课堂中要想教师从容应从减少教师课前的盲目开始。教师应主动地适应学生,而不是学生被动地适应教师。把激情带进课堂,把趣味带进课堂,把平等带进课堂,把微笑带进课堂。
太平小学,即是我童年的学堂,又是我曾经工作过的地方,有太多的依恋。如今,太平小学,年轻教师是最优质的学校教育资源,工作任务大,担子重,压力强。而老教师能主动承担一些教学以外的事务。我想中老结合的团队是最有战斗力的团队。我真希望太平小学能“一花独秀”墙外开啊!